Invitado por la Fundación Varkey Argentina y la Universidad de Cambridge, el ministro de Educación, Cultura, Infancias y Dirección General de Escuelas (DGE) de Mendoza, Tadeo García Zalazar, viajó a Inglaterra en un momento clave para la gestión provincial. A solo semanas del inicio del ciclo lectivo, el funcionario mendocino se sumergió en la agenda del Bett UK 2026, un reconocido mundialmente como el encuentro de tecnología educativa más relevante de Europa y un punto de referencia global para el sector.

Durante su estancia en Londres, organizada por Comunidad Araucaria, García Zalazar recorrió la exposición que congrega a miles de referentes de la educación de todo el mundo. Su objetivo principal fue conocer de primera mano las herramientas pedagógicas basadas en inteligencia artificial y digitalización que están transformando las aulas. La presencia de Mendoza en este foro responde a una política de Estado que busca integrar la tecnología como un puente para mejorar los aprendizajes y reducir las brechas de conocimiento en el territorio provincial.

Además de la feria tecnológica, el ministro participó en un seminario de liderazgo educativo junto a la red de ministros de Latinoamérica Comunidad Araucaria. Este espacio de colaboración permitió a García Zalazar intercambiar experiencias sobre gestión pública en contextos de cambio constante.

En la Universidad de Cambridge, el titular de la DGE analizó modelos de formación docente y sistemas de evaluación que podrían adaptarse para fortalecer la educación de calidad en Mendoza, priorizando la alfabetización y la gestión eficiente de recursos.

García Zalazar, junto al equipo que lo acompañó a Reino Unido. / Fuente: DGE Mendoza.

La misión oficial, que no representó gastos para el erario provincial según destaca la informacion oficial y dispone la normativa vigente, se enfocó en “consolidar a Mendoza como una plaza receptiva a nuevas metodologías”.

García Zalazar, considerado desde hace año un “delfín” Alfredo Cornejo y cuyo nombre siempre aparece entre los precandidatos a suceder al actual Gobernador, destacó que el contacto con expertos de clase mundial “ofrece una perspectiva necesaria para modernizar la currícula local”.

El ministro subrayó que la educación del futuro requiere funcionarios que “comprendan la velocidad de los cambios globales y sepan aplicarlos en la realidad de cada escuela del sistema mendocino”.

García Zalazar, calendario escolar y paritarias con el SUTE

En cuanto a la realidad local, el calendario escolar 2026 en Mendoza ya está definido y establece que el próximo 25 de febrero será el inicio general de clases. Los primeros en volver a las aulas serán los estudiantes de nivel inicial, primaria, educación especial, jóvenes y adultos, y el primer año de secundaria. Por su parte, los alumnos de segundo a sexto año de la secundaria iniciarán su cursado el 2 de marzo, completando así la puesta en marcha de todo el sistema educativo provincial para enfrentar el nuevo año lectivo.

Respecto a la situación laboral, el Gobierno de Mendoza y el Sindicato Unido de Trabajadores de la Educación (SUTE) mantienen canales de diálogo abiertos tras el acuerdo técnico de diciembre. Este convenio garantizó el pago extraordinario de $300.000 para docentes en concepto de útiles y $280.000 para celadores por indumentaria, abonados en tres tramos que comenzaron en enero. Las negociaciones por la paritaria salarial 2026 tienen fecha de inicio confirmada para el próximo 20 de febrero, apenas cinco días antes de que los chicos regresen a las escuelas.

Conclusiones que García Zalazar trajo del foro Beet UK

El foro Bett UK 2026, celebrado en Londres del 21 al 23 de enero, se consolidó bajo el lema “Learning without limits” (Aprender sin límites). Las conclusiones generales de este encuentro, considerado el “Mundial de la Educación”, giraron en torno a la maduración de la tecnología educativa (EdTech), dejando atrás la etapa de experimentación para enfocarse en la responsabilidad, la ética y el impacto real en el aula.

1. La Inteligencia Artificial: De la novedad a la regulación ética. La gran conclusión es que la IA ya no es una opción, sino una realidad que debe ser regulada. El foro destacó los siguientes puntos:

• La IA no reemplazará al docente: Se reafirmó que el “factor humano” es insustituible. La tecnología debe servir para liberar al profesor de tareas administrativas y permitirle enfocarse en la enseñanza emocional y creativa.
• Seguridad y límites: Algunos de los gobiernos participantes (como el de Reino Unido) anunciaron nuevos estándares de seguridad. La conclusión es clara: la IA en educación debe tener límites pedagógicos y éticos; no se pueden usar herramientas de consumo general (como un chat genérico) sin filtros de seguridad para menores.

2. Inclusión como sistema, no como “función”. Una de las conclusiones más potentes fue que la inclusión para estudiantes con necesidades educativas especiales (SEND) debe estar integrada desde el diseño del software y no ser un parche posterior.

• Se presentaron herramientas de personalización masiva, donde la tecnología adapta el ritmo y el contenido a la capacidad de cada alumno de forma automática.
• La tecnología debe servir para cerrar la brecha de desigualdad, permitiendo que un alumno en una zona rural tenga acceso a la misma calidad de recursos que uno en una capital.

3. “El Currículum es la ley”. Hubo un consenso crítico entre los expertos: muchas empresas tecnológicas desarrollan productos impresionantes que no sirven en el aula porque no se alinean con los programas de estudio oficiales.

• La conclusión para los desarrolladores es que, si una herramienta digital no encaja en el currículum docente, será rechazada por el sistema.
• Se instó a que las decisiones de compra de tecnología las tomen los Ministerios de Educación y los docentes, y no solo los departamentos de sistemas o digitalización.

4. Bienestar y salud mental. Por primera vez, el bienestar docente y estudiantil ocupó un lugar central.

• Se concluyó que el EdTech debe usarse para reducir el agotamiento (burnout). Si una herramienta tecnológica añade más carga de trabajo al maestro en lugar de simplificarla, es considerada fallida.
• Surgieron plataformas diseñadas específicamente para monitorear el bienestar emocional de los alumnos y detectar casos de acoso o ansiedad de forma temprana.

5. Alfabetización digital y medios. Ante la desinformación y el auge de la IA generativa, el foro concluyó que la alfabetización mediática debe ser una materia tan fundamental como las matemáticas. Los estudiantes del 2026 necesitan habilidades para distinguir qué es real, qué es sintético y cómo usar la tecnología de forma crítica.